有时候我特别困惑：
事实、数据摆在那里，二语习得的理论和
事实、数据摆在那里，二语习得的理论和方法也早就研究清楚了，都摆在那儿，为什么几乎没人推广？
不过我很快就明白为什么了：
市场需要什么，商家就供给什么，
而市场，取决于家长要什么。
家长要的是什么？是结果。要立刻可见的结果。
最快能看到结果的方法，就是背会了多少单词、背了几篇课文。
于是，背诵学习英语就成了几十年来的主流路线。
想过一个问题吗？
世界上有哪个国家、哪个学校，会在小孩还听不懂人话的时候，就开始教他们认字、背书？
没有。因为所有母语的学习顺序，都是：
先听 → 再说 → 再认字 → 再读写。
可在英语学习里，我们却常常反过来：
孩子还听不懂英语，就让他背英语单词、背英语课文。
结果就是：看似背得滚瓜烂熟，一张嘴还是说不出来。
认知科学早就告诉我们：
•大脑里程序性记忆（技能）先于陈述性记忆（知识）发展。
•母语习得靠的是无数次“声音—场景”的绑定，而不是死记文字。
二语习得理论也早就说了：
语言必须依靠可理解输入（能听懂的内容）才能习得。
这就是为什么，背书≠习得。
就像两三岁的小孩能听懂“把球给妈妈”，但不会写“球”字。
而我们学英语，却常常在还听不懂“ball”的时候，就被要求拼写 ball。
这不是颠倒了吗？
“背单词、背课文”本质上属于“语文”教育，只有在听说能力成熟以后才成立。
把顺序倒过来，效果必然差，甚至会扼杀
把顺序倒过来，效果必然差，甚至会扼杀语言兴趣。
我想这也就是为什么大部分中国人学了 十几年英语却一句话说不出来的原因了吧！